當巴利、漢譯阿含與藏譯材料在某一練習上相似時，這種共通性可以支持其較早形成的可能性；當傳本出現差異時，差異本身也能提供傳承、編輯與修行史的線索。文本比較不是為了證明某個當代流派正確，而是訓練讀者面對證據、異文與不確定性。
思與行
- 為每一項主張標註證據層級：單一經文、平行經文、註疏、當代教師詮釋或實證研究。
- 對於不確定的傳承歸屬使用「可能」「尚有爭議」等語句。
- 讀書會輪流閱讀不同譯本，先描述差異再討論意義。
當巴利、漢譯阿含與藏譯材料在某一練習上相似時，這種共通性可以支持其較早形成的可能性；當傳本出現差異時，差異本身也能提供傳承、編輯與修行史的線索。文本比較不是為了證明某個當代流派正確，而是訓練讀者面對證據、異文與不確定性。