要證明「符合個人學習風格的教學更有效」，至少必須看到偏好與教學方式之間的交叉交互作用：某種教法對偏好它的人效果較好，而另一種教法對偏好另一方式的人效果較好。若圖像教學對所有人都比較有效，這只能說圖像教學可能適合該內容，不能證明視覺型學生需要視覺配對。學生表示喜歡某方法、課堂更有趣或單次成績提高，也不能單獨證成配對假說。
思與行
- 閱讀教育研究時尋找研究設計、分組方式、交互作用與延宕測驗。
- 將主張改寫為可檢驗預測，並事先說明什麼結果會推翻主張。
- 教學實驗同時收集偏好、學習成果與任務難度，避免只報告滿意度。