Willingham 在《American Educator》的認知科學問答中回應教師對學習風格的疑問，指出研究沒有顯示依視覺、聽覺或動覺偏好安排教學能帶來額外優勢。他也提醒，偏好與能力不同：人們可能自認喜歡以某種方式思考，也可能依信念選擇某種策略，但這不表示選擇該策略會帶來認知優勢。這篇問答對教師有實務價值，因為它區分了可保留的教學做法（例如提供多種材料）與缺乏支持的理論理由（例如固定類型配對）。
來源：Willingham, D. T. (2018). Ask the Cognitive Scientist: Does Tailoring Instruction to “Learning Styles” Help Students Learn? American Educator. 全文。
思與行
- 和教師或學習者討論風格時，先釐清偏好、能力與成效的差別。
- 保留有助於內容理解與課堂可及性的多元材料，但不把它們包裝成風格配對。
- 以任務需求與可測量成果決定教學方式。