這篇迷你回顧聚焦於感官模態配對假說：研究者需先測出學習者偏好的感官方式，再安排符合與不符合偏好的教學，最後以同一測驗評估成果。作者指出，符合嚴格條件的研究並未呈現可重複且有實質大小的配對效應。視覺、聽覺或動覺材料仍可能因內容本身而有用，例如地圖需要視覺、發音需要聽覺；但這不等於每個人都應被固定成某一種感官學習者。
來源：The Modality-Specific Learning Style Hypothesis: A Mini-Review (2018). PubMed Central 全文。
思與行
- 將「某內容本質上需要哪種表徵」與「某人偏好哪種表徵」分開思考。
- 運用圖像、語音、文字、操作活動時，先問它是否貼合內容與任務，而非是否貼合測驗標籤。
- 在讀書會中用同一份材料做不同表徵版本，比較理解、記憶與應用，而不只問哪個版本感覺舒服。