盛行率數字需要與當事人的經驗敘事互補

大型調查能描繪分布、趨勢和群體差異，卻不一定說明當事人如何理解經驗、為何沒有通報、在什麼關係中發生。質性訪談與個人敘事能揭示語言、羞恥、沉默、孤立與求助障礙，但不適合估計整體盛行率。最有解釋力的知識需要量化與質化資料互補，並清楚標示各自能回答的問題。

思與行

• 先用調查確認現象分布，再以訪談理解機制，最後把結果回到政策與支持服務設計。
• 分享個人故事前取得知情同意、去識別化，避免把單一敘事包裝成所有人的共同經驗。

參考

• 全球校園霸凌不是單一地區的偶發問題而是教育權與安全環境議題；台灣青少年訪談揭示網路排除與公開羞辱帶來無力感。
• 南非多元文化中學研究把霸凌經驗放回文化分歧與校園關係、跨國霸凌盛行率比較必須先對齊定義與測量。