Freire 在《受壓迫者教育學》中批判把學生當成被動容器、由教師單向存入知識的「銀行式教育」，並提出以問題化、對話與共同探究建立批判意識。學習者並非空白頁，而是帶著生活經驗、語言與對世界的理解進入教育。這個取徑提醒我們，學習不只是資訊接收，也涉及誰能發言、誰定義問題，以及知識如何連結到行動。
來源：Freire, P. (1970). Pedagogy of the Oppressed. English translation of the Portuguese original (1968). ERIC 書目與摘要；Bloomsbury 50th Anniversary Edition。
思與行
- 讀書會可從參與者真實遇到的問題出發，共同提出問題、蒐集材料與討論解釋。
- 教師或主持人不必放棄專業，而是把專業轉化為促進共同探究的資源。
- 檢查討論是否真正讓不同位置的人有發言權，而非只由熟悉理論者主導。