Liu（2025）以 439 名中國大學生問卷分析英語成績、學習偏好與策略使用。整體樣本沒有顯著的單一學習風格偏好，學生普遍使用多種策略；認知策略使用對英語成績有正向預測力，部分子群體還呈現其他變項關聯。研究是問卷與統計關聯，不能直接推論因果，但其焦點從「學生是哪一型」轉向「學生實際使用哪些策略」，具有實務價值。
來源：Liu, M. (2025). Learning Style Preferences, Strategy Use and Chinese Undergraduate EFL Students’ English Achievements. Theory and Practice of Second Language Acquisition, 11(1), 1–23. DOI。
思與行
- 語言學習紀錄以策略頻率、練習內容、回饋與延宕成果為核心。
- 把偏好當成選擇材料時的線索，而非決定課程內容的唯一因素。
- 以小型自我實驗比較精讀、提取、口說輸出與間隔複習的效果。