Daniel R. Davis 於2024年發表的研究，重新檢視1925年《菲律賓群島教育制度調查》（Monroe Report），分析美國殖民治理、英語教育與當時進步主義教育理念之間的關係。文章指出，該報告常被視為殖民控制與文化霸權的代表，但更細緻的文本與歷史脈絡分析能呈現其多重面向。這提醒研究者：殖民教育制度既可能服務治理與同化，也可能留下被殖民社會後來挪用、改造或爭論的資源。
去殖民分析不應只用「殖民者強加／人民被動接受」二分法，而要研究制度如何被抵抗、重新使用及內部化。
思與行
- 分析教育制度時，把官方政策文本、師生經驗、地方語言與後殖民社會的使用方式放在一起。
- 不把英語能力本身等同殖民化，也不忽略英語作為階級門檻與知識篩選工具的作用。
參考
- Davis, “The Monroe Report, US colonialism and English language education in the Philippines,” 2024：Wiley
- 延伸：殖民語言可以同時是支配工具與被重新挪用的資源、教育去殖民需要研究課程制度與實際使用的差異。