教育去殖民不能只在課綱加入被殖民者作者，而要檢查教學語言、教材選擇、歷史敘事、評量標準、學校治理和知識來源。政策文本的改革可能與教室中的教學方式、學生的語言經驗及家庭知識存在落差。 思與行 同時蒐集課綱、教材、課堂觀察、師生訪談與學生語言使用資料。 由社群和教師共同決定哪些知識適合進入課程及如何教學。 參考 菲律賓英語教育研究顯示美國殖民遺產具有複雜性；語言階序會決定哪些經驗能成為正式知識；讓地方語言成為知識庫的創作語言而非翻譯附件。