設計觀察、模仿、操作、反思與教學的技能傳承循環

技能傳承可以安排成反覆循環，而不是一次性的師傅示範。新手先觀察師傅如何看與做，再模仿局部動作，接著在可承受風險的任務中獨立操作，事後與師傅回顧判斷依據；當新手能教別人時，往往更容易發現自己理解中的空缺。此循環應允許不同速度與多種學習路徑。

思與行

• 為一項技能設計 4–6 個漸進任務，並列明每階段的安全界線。
• 讓學習者在完成任務後說明「看見什麼」而不只說「做了什麼」。
• 在學習者教別人時觀察概念是否能跨情境遷移。

參考

• 拉夫與溫格將學習理解為在實踐社群中逐步參與。
• 技能熟練會從規則依賴轉向情境整體辨識。
• 學徒制保存的不只是技法，也包括判斷與身份。