2026 年一篇開放取用研究以中國傳統醫學師承脈絡為例，討論臨床判斷如何經由共同經驗、觀察與長期指導逐漸形成。作者比較師徒制與學院化、標準化教學，指出制度化教育有助於知識規模化與評量，但也可能難以保存個案脈絡、診斷感知與適應性判斷。研究主張混合安排師承、制度學習與臨床訓練。此案例是教育制度分析，不應被當作療效證據。
思與行
- 將傳統醫療知識研究與療效、安全性證據分開評估，避免把傳承價值誤當醫療有效性的證明。
- 比較不同專業如何在師徒學習與標準化課程之間安排互補關係。
參考
- “What cannot be taught: the apprenticeship problem in modern Chinese medicine”（2026-08-15）：Humanities and Social Sciences Communications.
- 延伸：學徒制保存的不只是技法，也包括判斷與身份、量化指標應支持而非取代情境化專業判斷。