同一堂課中，學習者的表現差異可能來自先備知識、語言熟練、動機、練習機會、睡眠、情緒、安全感、科技設備、時間與社會支持等因素。若把差異一律歸因於「風格」，會忽略那些可透過教學、制度與資源改變的條件。理解學習者差異，需要同時分析個體、任務、關係與環境，而不是只尋找一個能快速分類人的特徵。
思與行
- 在課程開始前盤點先備知識與可用資源。
- 當學習成果不理想時，依序檢查目標清晰度、任務難度、回饋品質與環境障礙。
- 將學習者自述經驗與實際行為資料互相參照。
同一堂課中，學習者的表現差異可能來自先備知識、語言熟練、動機、練習機會、睡眠、情緒、安全感、科技設備、時間與社會支持等因素。若把差異一律歸因於「風格」，會忽略那些可透過教學、制度與資源改變的條件。理解學習者差異，需要同時分析個體、任務、關係與環境，而不是只尋找一個能快速分類人的特徵。