一項美國 STEM 教師質性研究分析 56 次訪談，探討哪些學術事件或活動會引發教師的冒名頂替經驗。參與者先前調查顯示多數為白人女性，並自陳中度至高度的冒名頂替感。研究有助於理解升等、教學、研究發表、專業評價與同儕互動如何進入個人經驗；但作者也指出樣本與自我選擇限制，研究不能推論全體 STEM 教師。
思與行
- 將學術職涯中的關鍵轉折（求職、升等、投稿、教學評鑑）列為研究情境，不只把冒名頂替感當成穩定人格特質。
- 追問評價規則是否透明、回饋是否具體、失敗是否被視為學習的一部分。
- 研究時也應訪談已離開學術界者，以免只聽見留下來的人。