Paulo Freire 在《受壓迫者教育學》中批判把學習者當成被動容器的「銀行式教育」，主張以對話、提問與共同探究，讓人能辨識自身處境背後的社會關係。批判意識（conscientização）並非只是在觀念上看穿不平等，而是透過反思與行動的循環，理解世界並參與改變世界。知識不是由專家單向灌輸，而是在生活經驗與共同探究中生成。
思與行
- 以共同提問取代替參與者預先定義需求：誰受影響？規則如何形成？哪些選擇被排除？
- 設計「經驗敘說—共同分析—小規模行動—回顧修正」的學習循環。
- 留意批判教育也可能被權威化；帶領者須讓參與者可以質疑帶領者與方案本身。
參考
- 文獻來源：Paulo Freire, Pedagogy of the Oppressed（葡萄牙文原作於 1968 年完成；英譯本 1970 年）。ERIC 書目與摘要
- 延伸脈絡：Freire 的對話教育把批判意識連結到反思與行動、把活動設計成由參與者共同決定的流程。