校園反霸凌方案能小幅增加旁觀者介入但介入方式仍需情境化

Polanin、Espelage 與 Pigott 的 2012 年統合分析，彙整 12 個校園方案、12,874 名學生，評估方案對旁觀者介入行為的影響。整體效果為小幅正向（Hedges’ g = 0.20），且不同年齡階段的效果不同。此結果支持在反霸凌方案中納入旁觀者教育，但平均效果有限，不能假設訓練後每位學生都會在危險情境中直接出面。

思與行

• 教學要提供多種安全選項，包括陪伴受害者、找成人、私訊關心、保留證據、拒絕轉傳與改變觀眾反應。
• 以實際觀察和追蹤評估技能有沒有轉化成行為，並監測挺身而出者是否受到報復。

參考

• 主要來源：Polanin, Espelage & Pigott (2012), A Meta-Analysis of School-Based Bullying Prevention Programs’ Effects on Bystander Intervention Behavior。
• 後續跨網路／實體旁觀者介入統合分析：Chen et al. (2025)。
• 與安全的防衛行動不必等於正面衝突、旁觀者的回應會改變霸凌在群體中的社會獎賞連結。