價值教育若只教導學生「應該重視公平、關懷或自主」，容易把價值變成道德口號。更有探索性的做法是設計有真實限制的情境，讓學習者說明不同方案如何照顧或犧牲某些價值，再討論決策程序與受影響者。如此能讓學生理解價值的動機結構、彼此衝突以及行動條件，同時保留對權利與傷害的倫理判斷。
思與行
- 設計含有時間、資源與資訊限制的案例，讓學生辨識至少兩種合理但衝突的目標。
- 要求提出受影響者清單與降低傷害的方案，不只表達偏好。
- 評分重點放在論證、傾聽與證據，不以是否選擇教師認可的價值答案評分。
參考
- 價值圓環描述動機相容性而不是人格類型
- 理論的描述性普遍性不等於規範上的道德正當性
- Sagiv & Schwartz (2022). 綜述。
- 本書導讀：Theory_of_basic_human_values