Abrami 等人 2015 年發表於《Review of Educational Research》的統合分析，整理 341 個效果量，研究批判性思考教學介入的效果。整體加權平均效果量約為 g = 0.30，顯示教學介入平均有正向但幅度不大的效果，且研究之間存在顯著異質性。研究指出，一般性與學科脈絡化教學都可能有效；其中，對話、真實或情境化問題，以及導師引導，對技能培養尤其有幫助。
這份研究不支持「上一堂邏輯課就能讓所有人變得批判」的簡化說法。較有希望的做法，是把思考放進真實問題與持續對話中，讓學習者提出理由、回應反例並修正主張。
思與行
- 讀書會不只輪流分享結論，改以「主張—理由—證據—反例—修正」作為對話結構。
- 為每項批判思考課程設定可觀察任務，而非只用自我感覺量表。
- 與 對話與真實問題能提升批判性思考教學成效、批判性思考需要共同探究而非單打獨鬥 交叉閱讀。