近年醫學教育研究指出，單純增加疾病或障礙類別的生物醫學知識，未必能改變醫療教育中的能力主義。2025 年發表的回顧與訪談研究提出「障礙意識」的教學方向，強調把障礙研究、權利與正義框架納入課程，並讓障礙者倡議者、教育者與專業人員共同參與。研究指出，醫療教育應協助學生辨認臨床照護、學習環境與專業制度內的能力主義。
這項研究的應用不只限於醫學院，也適用於社工、教育、公共衛生及其他專業訓練：從「如何管理障礙者」轉向「如何辨認與改變專業制度中的排除」。
思與行
- 課程中加入障礙者共同設計的案例、反思與評量。
- 檢查專業標準是否混淆真正的核心能力與不必要的身心常模。
參考
- Bowen, L. et al. (2026), “Dismantling Ableism in Undergraduate Medical Education: Promising Practices in Disability-Conscious Training.” PubMed。
- 延伸：專業教育必須讓障礙者參與知識與標準的制定。